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教改啥时候能够务点实

时间:2018-03-30来源:本站原创 作者:褦襶子 点击:
  两会新闻发布会,教育部长出尽了风头。给孩子与孩子的家长们描绘了一个“宏伟蓝图”。有些可能需要时间来验证,可是有些问题却一目了然,显而易见是教育“大跃进”!“跃进”并非都不好,比方说改进一下教育资源配置,落实教育资源的均衡利用。加大教育投入,基础教育实现标准化硬件最低标配等等。这些需要“跃进”的,却跃了多少年,都跃不起来。
 
  社会公平,首先是受教育机会的公平。而公平的教育,首先是“硬件”配置的标配低线。现在许多地方,几所重点校,甚至一所重点校“硬件”配置是本地区其余几十所中小学的总和。公共资源,被地方势力用来敛财,豪华重点校频频换校址,用“学区”来拉动房地产,而旧校址却往往被出让为商用,绝大多数普通中小学,要靠“动态配置”应付教育资源均衡利用的检查。这种亟待解决的“跃进”却总是“无人关注”,假大空的教育理念不断地干扰着正常的教育。教改的负面效应,往往大于正面作用。
 
  就拿本次两会后教育部长“决心”提高幼教、中小学教师的学历来说吧,幼教、小学教师要求本科学历完全有必要,可是要求中学教师具备研究生学历,就是一种不遵循教育规律的“教育政绩”意识。
 
  基础教育不同于高教,需要通识修养。因为,中学教师在传授知识的同时还兼具引导培养孩子们健康世界观的职责。无论是学科执教需要,还是未来与世界前沿的“层次教育”接轨的需要①,对研究生高学历的需要都需要有个限度的。一个社会性价比最高的运行模式,不是什么都要最好的,而是资源的合理配置。
 
  作为行将走下讲台的老一代教师,新部长的“雄心壮志”基本已经与鄙人没有多大关联了。可杏坛是余毕生耕耘之地,关系到子孙后代的福祉与民族的未来。实在不想在离开那片沃土后,杏坛成了秀政绩的道具。
 
  毕生从事基础教育的经历让笔者感受到,幼教与中小学教师的合理配置不仅关系到社会资源的有效利用,也直接关系到教育的质量。
 
  提高学历很必要,目前在欧美国家,有的国家小学教师的学历就相当于中国大陆的研究生。可是人家的专业学历,与中国“研究生”存在本质的不同。人家的所学专业,以“通识”为主。侧重孩子身心健康方面的研究。并非单独侧重某常规学科的知识深度。小学教育,是教育根基,而这种根基并非是孩子具有多么深的学科知识基础,最主要的是良好的学习习惯与健康的身心。所以,中国大陆的幼教与小学教师学历,亟待提高。中国教育头重脚轻,本应该最重视的小学教育,却是最被忽略的。许多小学教师尤其是偏远地区的小学教师几近于文盲,除了识几个字,算几个数,与普遍的高中生没有什么区别(甚至算不上合格的高中毕业生)。根本谈不上,具有教育专业知识。幼教就更惨了,目前中国大陆仍然缺少系统成型的幼教理念。因此,幼教和小学教师至少应该本科以上学历,并硬性配置必要比例的教育专业的研究生。
 
  如果小学教育搞好了,中学教育的压力会减轻许多。中学教师,除心理学、教育学专业需要研究生学历外,其他学科强求研究生学历,弊大于利。尤其是中国大陆的研究生教育,侧重学科知识深度,忽视通识修养,其知识结构难以胜任基础教育中的中学教育。在教育实践中,许多学历高的教师,其教学成绩往往不如本科学历甚至专科学历的教师。不是他们学科专业知识不行,而是他们知识结构的缺陷,缺乏与学生沟通的相关知识,操纵不了课堂。亲其师而信其道,尤其是处在世界观形成过程中的初中生,你的课讲的再好,若与学生形成不了心灵沟通,孩子们就是不买你的账。自然成绩就上不来。
作品集褦襶子 责任编辑:秋雨枫
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